1、依据歌曲内容，配合设计肢体动作

小学生尤其是低年级的小学生还处在好动的阶段，在这个特定阶段表现出来的特征还有丰富的想象能力。他们一般是通过肢体动作来展示对于周围事物的感受。因此，在实质教学过程中，需要教师抓住学生进步的重点期，把学生的音乐学习与肢体动作有机结合在一块，使音乐形象化、具体化，愈加便捷学生表达对音乐的感受。

比如，学生常常听到的《小雨沙沙》这首歌曲，总的来讲，这首歌的步伐明亮欢快，通过一些有想象力的简单歌词，唱出了春季的魔力，同时歌词也表达了对大自然的热爱。那样教师应该怎么样进行教学？第一，老师应先让学生听这首歌曲。第二，引导学生表达出歌曲带给他们的感受，这个步骤就能激起学生在听觉方面的兴趣，在进行引导的过程中配合一些有趣的图片，这类插图可以展示出春季的一些景象，譬如青青的草、蓝蓝的天、含苞待放的花骨朵、埋藏在地下的种子。引导学生说说春季的样子是青色的还是蓝色的，让学生自由想象，最好鼓励学生说出春季为何是如此的颜色，只须言之有理即可。最后，老师创编动作表现音乐的内容。如此的教学内容贴近学生生活，教学方法更能被学生同意，也就更容易让学生产生对学习音乐的兴趣。

2、提高创编能力

创编歌词是音乐创造教学中一项不可或缺的内容。创编教学需要要在肯定基础，教师第一要确保学生对歌曲足够熟知，只有在熟知的基础上才能适合地引导学生进行创编。通常来讲，尤其是针对低年级学生来讲，只须可以填写其中一小部分就能了，在特殊状况下，老师还可以指导学生对现有些歌词内容进行后续创编。

比如，在学唱《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲后，老师应该准时提问：“小蜗牛与黄鹂鸟你们更喜欢哪个啊？假如你是小黄鹂鸟，你会做什么呢？大家来想象一下。蜗牛和黄鹂鸟下面又会发生哪种故事呢？老师续写了一段歌词，请随老师来唱一唱！”引导学生依据歌曲曲调，创编葡萄成熟未来的歌曲内容：阿蜗阿牛你呀别生气，大家不应该呀嘲笑你，想吃葡萄其实比较容易，总有朋友来帮你。阿黄阿黄鹂儿谢谢你，一块吃到葡萄真甜蜜。

3、为歌曲创编伴奏

步伐伴奏不仅能够提升学生的反应能力、运用步伐的能力，同时还可以培养学生的创作能力。在进行歌曲演奏时应该配合一些伴奏，这个伴奏可以由乐器来进行，也可以采取人声伴奏来进行。

比如，学习《火车开了》，可以把全班平均分为三个组，各组依次模仿火车叫声“呜”，第二组与第三组依次模仿车轮声“轰”和“咔嚓”声。学生依据老师地指挥依次发声，如此学生在演奏过程中既能够领会到团结合作的魔力，又可以领会三声部步伐的和声成效。

4、音画结合，创作画面

大家常说音体美是一家，唱跳画画成效佳。美术与音乐都可以看作是一种对精神的表达和对心灵地感染的方法，为了让学生产生学习音乐的兴趣，上音乐课时可以适合加入一些美术课的内容。比如，在学习歌曲《咏鹅》时，教师可以请学生先试听音乐，然后依据试听内容来画画，老师在检查学生创作的作品时会发现：每位学生所勾勒的画面风格迥异，有些学生画的是一只大白鹅，有些学生画的是弯弯的河流，有些学生画的是青青的草坪，而有的却画的是灿烂的阳光。无论学生画的是什么，应该注意在这个过程中非常重要是让学生表达内心的感受。

教师在整个创编过程中起着要紧有哪些用途，教师可以是一盏明灯，照亮学生前进方向；可以是一种启迪，当学生迷失方向时，引导他辨明方向；可以是一种勉励，当学生遇见困境时，唤起他内在的精神动力，不断勉励前行。而创编能力的培养不是一蹴而就的事，需要教育工作者持之以恒地努力，寓教于乐。

总之，音乐教学不同于其他学科教学。音乐教学没统一的模板，而且整个过程充满艺术性，同时可以通过音乐教学提升学生艺术赏析的能力和想象力。因此，老师在整个过程要实时对学生进行一些引导，针对学生的具体状况进行具体的教学，擅长抓住学生身上的亮点，让每一个学生的才能都得到发挥。